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发布时间:2018-06-14 浏览次数:2620

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由于汪洋的工作比较努力,而且接受新技术的能力好,师傅们对她都很满意,工厂领导也因为她是大学毕业生而对她倍加器重。工作了两年之后,领导提拔她当上了主管生产的副主任,薪水待遇从1000元左右上涨到2800元,这些突如其来的优厚待遇,让她对自己当初选择到技校“深造”的决定感到安慰。据她了解,在所有大学同学中,她的工资收入是最高的。

  本报11月12日讯(记者郭伟)河北省教育厅今天通过其网站公布了《河北省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(公开征求意见稿),并将从11月12日12时至11月20日24时面向社会各界征求意见。

任何课程改革的背后都有理性在支配,有的是工具理性,有的是价值理性。失去了理性的指导,课改达不到理想效果,但仅仅拥有理性是不够的——校长要关注课改价值思想  在课程改革的大潮中,我们耳熟能详的一句话就是:以学生发展为本。我们做到了吗?在我们的教育行为、教育话语、课程改革,在我们的一切细枝末节中,我们真正做到了吗?我们应该时时自问!我们学会了呼喊时尚的也是科学的口号,但口号只有化为教育工作者的言行才能成为一种文化行为,才有意义。  有这样一个故事。一个年轻漂亮的小学女教师参加新课程教学比赛,课前经过群策群力,作了充分准备。比赛那天,她穿了一条漂亮裙子,裙子上贴了许多五角星,信心十足地走上讲台,一切都在预料之中,学生被充分调动起来了。每当学生做了一个很好的回答,老师就从裙子上摘下一颗五角星贴在孩子的脑门上,孩子开心极了,课上得很顺利。这时,老师裙子上的一颗五角星掉了下来,恰好掉在到现在还没有得到一颗五角星的一个同学旁边,他捡起来了,犹豫了好半天,很想把这颗五角星贴在自己的脑门上,矛盾了一会,他还是把五角星交给了老师。老师接过五角星,没作任何表示,继续上她的课。很多听课老师为这位教师感到遗憾:经验不足,她应该顺势把那颗五角星贴在那个孩子的脑门上。课继续往下上,在整堂课将要结束的时候,又一个五角星掉在了又一个一直没有得到五角星的同学的旁边,很快就下课了,这位同学也很想将这颗五角星据为己有,思想斗争了一下,还是匆匆跑到老师办公室将五角星还给老师。这位女教师说了这样一句话:课上完了,五角星没用了,你把它扔了吧。孩子听了这话,一下愣住了,他无法理解老师的做法。  应该说,这位老师的这堂课完全是功利性的价值取向,根本没有以学生发展为本。这个事例给我们的课程改革重重敲了警钟:如果只注重形式的变革,而没有真正在价值思想上发生变革,我们的课改很可能是低效或无效的。作为校长,我们应该关注价值思想。  北大在任最长的校长蒋梦鳞说:“教育如果不能启发一个人的理想、希望和意志,单单强调学生的兴趣,那是舍本逐末的办法。”教育的真谛在于培植真心、培育爱心、培养美感、牵引灵魂。  教育就是文化的传承,课程改革就是要更好地实现文化的传承,文化的核心就是价值思想  那么,什么是价值思想?价值思想是一杯浓茶,是一杯咖啡,是一个教学行为,是一本教科书,是黑板上的板书。但一杯浓茶不是价值思想,一杯咖啡不是价值思想,一个教学行为不是价值思想,一本教科书不是价值思想,黑板上的板书也不是价值思想。  价值思想是什么?价值思想是形而上的,价值思想当然关乎价值,它是附着于外物、附着于行为、附着于语言的内在的关乎价值、形而上的东西。价值思想从终极上思考这些问题:外物为谁而存在?行为为谁做?为什么存在?为什么而做?  从理论上讲,教育也罢,课程改革也罢,都要有价值思想。教育就是文化的传承,课程改革就是要更好地实现文化的传承,文化的核心就是价值思想。抽去了价值思想,我们还有文化吗?文化赋予一切活动以生命和意义,文化的缺失意味着生命的贬值与枯萎。真正意义上的教育,实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化,所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。  从现实上看,我们的课程改革有价值思想吗?我们似乎有价值思想,教育以学生发展为本,是思想但又不是思想,当这句话蕴涵在一个个具体的教育物当中,蕴涵在一个个具体的教育行为中,它就是教育思想;当这句话成为一种标语口号、成为一种标签,随处张贴、随时呼喊,那就不是思想。  一位纳粹集中营的幸存者,当上了美国一所中学的校长。每当新老师来到学校,他就会交给那位老师一封信。信中说:“亲爱的老师,我亲眼看到人类不应当见到的情景:毒气室由学有专长的工程师建造;儿童被学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切,我怀疑,教育究竟是为了什么?我的请求是,请你帮助学生成为具有人性的人。只有在我们的孩子具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。”这位校长的身上有着非常自觉的价值思想意识,并传给了他学校的老师。  不多问几个为什么,不反思课改背后的价值思想,便抓不住课改的魂,更不会真正落实课改  任何一项教育教学活动,不仅要从事实层面(教什么)和技术层面(如何教)作出思考,更要从价值层面(为什么)作出追问。爱因斯坦说得好:“仅凭知识与技术并不能给人类的生活以幸福和尊严,人类完全有理由把高尚的道德标准和价值观的倡导者、力行者置于客观真理的发现者之上。”  当前我们不断进行教育改革,不断进行技术操作层面的变化,比如课型:过去的改革我们说必修课、选修课、活动课,现在课改我们说基础型、拓展型、研究型。我们是否思考过,究竟为谁而改,为什么改?必修课、选修课、活动课是否失去了存在的理由?基础型、拓展型、研究型是不是要取而代之?如果是,理由何在?课型及其改革的生存的条件是什么?又比如教科书,以语文为例,就组元方式来看,原来的语文教材是以体裁组元的,也有以能力为线索组元的,现在大多改为以题材、话题组元;就课文来看,有的课文依然保留,有的课文调换,高一出现许多新课文,而到高三又出现了许多老课文。这是为什么?课文有的有思想,有的未必有思想。茨威格《世间最美的坟墓》有思想,何为最美?朴素最美。为什么朴素最美?朴素的背后是托尔斯泰的伟大人格。这里蕴涵了作者的价值判断。我不反对改革,但是对于改革,我们同样要问,是为教师而改?还是为学生而改?是为知识而改?还是为改而改?改的意义和价值何在?  夏丏尊曾说,学校教育如果单从外形的制度与方法上走马灯似地变更,就好像掘池,有人说四方形好,有人又说圆形好,朝三暮四地改个不休,而对于池之所以为池的要素的水,反而无人注意。由此,我要说我们作为校长的,更应该关注价值思想。  思想的缺席使我们发育不良,缺乏醍醐灌顶的思想启蒙,结果就是校长群体发育不良  价值思想的缺席,是可怕的缺席。价值思想的缺席是灵魂的缺席。我们太多地沉浸在热潮中,一种热潮来了,往往就是思想的缺席,因为只有一个声音、一种话语、一种热情,从众固然不孤独,但是没有了自己,没有了思想。我们都在大家的时尚的思潮中淹没了个性。我们不能自说自话,这是我们话语能力丧失的一个显现。我们习惯于跟风走,我们喜欢讲模式、讲网络技术、讲教学方法、讲研究性学习、讲课程。我们习惯于把话语权拱手让给代表西方发达国家教育思想的学术权威、大学教授们,因为他们有宽广的视域、厚重的专著,于是把我们给镇住了。我们更多地是关注技术,关注操作。于是,思想的缺席、话语权的丧失变得自然而然。话语权的丧失,从根本上反映了校长思想力的弱化,而这则是价值思想深度缺席的表征。  他们有他们的优势,我们有我们的优势。我们的优势在于丰富、个人化、不可替代的实践体验。理论思想既可以是演绎迁移的,也可以是归纳提炼的,他们有他们的话语权,我们有我们的话语权,我们为什么要把属于我们的话语权拱手相让?  思想的缺席使我们发育不良,缺乏醍醐灌顶的思想启蒙,结果就是校长群体发育不良。(上海市建平中学校长 程红兵)  《中国教育报》2006年3月28日第8版

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我是一个反对自杀的人,尤其反对大学生无端自杀。当然,有人自杀,是舍生取义。古代的,比如屈原;现在的,比如邓拓、傅雷。他们的死,有令人警醒的力量,那是因为社会不正常。如果为了眼前一点困难,无端放弃自己年轻的生命,既是对自己不负责任,也是对家庭不负责任,更是对社会不负责任。对自杀现象刻意回避无异于放纵,恶意炒作更无异于教唆。负责任的做法应该是,学校、社会和家庭三位一体,首先进行珍惜生命的教育。珍惜生命的第一要义,就是必须准备应对各种困境。生而为人,谁能一帆风顺?古人说“贫贱不能移、富贵不能淫、威武不能屈”,遇点困难碰点挫折,遭人藐视被人嘲笑,正是成长道路上的必经考验,应该说是很正常的生活。直面人生各种困境,才是对自己负责,从而也才谈得上对家庭负责,对社会负责。在我看来,所谓“天之骄子”,不过是孟子说的“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”意思罢了。有什么值得自我膨胀的道理呢?

据了解,像小周这样的情况普遍存在于广东大部分地区的中小学班主任的工作、生活中,很多年轻老师从师范学校毕业出来时都十分憧憬当一名尽责的班主任,但当上后才发现这个担子一点都不轻,比其他专科的科任老师压力要大很多。

最近,“富二代”暴露出来的问题层出不穷。7月5日下午,26辆法拉利跑车在从重庆往成都飙车时,因涉嫌超速,在成都收费站处被成南高速一大队民警拦下。成南高速方面通过监控和这些车辆进出站的时间认定,三辆以上的无牌豪车最高时速超过200公里,涉嫌超速80以上;杭州富家子飙车撞死浙大学子案。再如,北京街头的“二环十三郎”现象、上海“高架路飙车赛”现象。另外,发生在富家子弟身上的吸毒、打架、霸道蛮横、酗酒赌博等问题,我们还见得少吗?按照周正先生的逻辑,“富二代”是不会出现问题的,但事实上却恰恰相反。这是否在“扇”周正的耳光呢?

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为圆满完成中职招生任务,河南省及早统筹规划招生工作。在今年年初就成立了高中阶段教育招生工作领导小组,专门下发文件,对做好今年的招生工作提出了7个方面的要求,并下达了2009年各省辖市、扩权县市中职招生任务。省教育厅印制了《河南省初中毕业生职业生涯规划读本——职业生涯设计》,引导初中毕业生了解职业、职业教育及职业生涯。河南财经学校、河南机电学校等省属8所知名中专学校组成招生联盟,组织124个招生宣传小组,派出专、兼职招生宣传人员1450人次,克服重重困难,深入全省2100余所初中进行广泛的招生宣传,行程达18万公里。通过2个多月的宣传,收到显著效果。

在大学生科研成果奖申报过程中,教务部和相关部门做了大量准备工作,各学院(系)也积极配合,精心组织,充分准备,保证了申报质量,为此次成绩的取得创造了有利条件。(文志英)

葛华指出,校舍安全是百年大计,质量第一。在实施校舍安全工程的过程中,第一要严格执行国家有关抗震设防标准和中小学建设标准,精心设计,认真施工,严格验收。第二是要不折不扣地履行基本建设程序和工程建设强制性标准,严格准入门槛,不够资质的单位不得参与施工,从而确保设计、施工、监理单位达到或者高于国家的标准,保证工程实施的专业水准。第三是要组织相关部门对工程的实施情况进行经常性的检查,及时发现存在的安全隐患,并且立即进行整改,坚决杜绝出现“豆腐渣”工程或者重大安全责任事故。  教育部督导办副主任周坚强调,校舍安全工程实施同时将建立健全工程质量与资金管理责任追究制度,对发生因学校危房倒塌和其他因防范不力造成安全事故导致师生伤亡的地区,要依法追究当地政府主要负责人的责任。国家、省级和县级有关部门将分别开展重点督察、定期巡查和经常自查,建立长效的监督检查机制。同时将技术标准、实施方案、工程进展和实施结果等工程进度的各个环节向社会公布,接受监督,以确保工程质量和资金安全。  教育部基础教育一司副巡视员杜柯伟说,工程实施也要健全资金管理制度,工程资金要实行分账核算、专款专用,不能顶替原有的投入,更不得用于偿还过去拖欠的工程款或其他债务。严禁截留、套取工程专款,要按照工程进度拨款,不能拖欠。  他强调,为了确保资金安全,必须做好科学的工程规划,确保资金高效使用;省对市县要实行项目管理,对每个项目的资金使用情况监督到底,设置相应检查程序。有关部门还将设立专门的检查队伍,检查是否存在偷工减料、是否从中套取资金,一旦查处严惩不贷,对重大案件予以曝光。  根据全国中小学校舍安全工程的设计安排,从今年起,我国将用3年时间,在全国中小学校开展抗震加固、提高综合防灾能力建设,使学校校舍达到重点设防类抗震设防标准,并符合对山体滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷和洪水、台风、火灾、雷击等灾害的防灾避险安全要求。

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2009年1月开始,按国务院常务会议发布的关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见,义务教育学校正式工作人员实施绩效工资,义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员平均工资水平,对义务教育阶段学校离退休人员发放生活补贴。令人遗憾的是,这项政策落实过程中,对“义务教育学校正式工作人员”的绩效工资只体现在“公办学校的教师”身上,没有考虑到“民办中小学教师”这个群体。

  最近,作为国内生产研发汽车电脑诊断仪和汽车专用示波器的知名企业,深圳威宁达实业有限公司与教育部合作实施的“支持职业院校培养电控汽车维修人才”的项目正式启动,第一批已经纳入42所职业院校。  近年,随着社会电控汽车保有量的迅猛增长,电控汽车专业维修技术人才严重匮乏的矛盾日益凸显。为及时更新汽车维修诊断教学理论、增设课程、改进教学条件,使新一代维修技术人员掌握国际前沿的电控汽车维修知识和技能,威宁达公司主动与教育部携手,共同打造电控汽车维修人才。为了帮助部分院校解决电控诊断设备短缺的难题,公司已经投入了100台金德K81诊断仪以及各地数以百计的专业技术人员。4月,职业院校汽车维修专业教师的首次专项培训在广州举行,培训后他们将获得由中国汽车工程学会汽车应用与服务分会颁发的结业证书。(宋灿辉)  《中国教育报》2006年4月20日第3版

因为班长说自己的声音不够响亮,一连几天,晚上熄灯前,新兵彭赛都拉一个战友陪他面墙而站,让战友喊他的名字,他答“到”。他按班长教的从丹田运气发声,终于被自己发出的洪亮声音吓了一跳,也为自己有了班长说的“虎气”而兴奋不已!

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辽宁省今年迎来进入高中新课改之后的首次高考,高考试题题型、内容以及录取方式上都体现出改革新突破,体现出从“以知识立意”转变为“以能力立意”的倾向,侧重考生个人能力的培养。

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