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发布日期2019-09-30

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在确立学校发展目标上,我们始终坚持以务实的态度、科学的方法来审视,围绕“办怎样的大学”这个根本问题来展开。结合国家经济社会发展需要,依据学校发展经验,结合学校办学条件,我们提出了把学校建设成为以外国语言文学学科为主、相关学科协调发展的多科性、教学研究型外国语大学的中长期发展目标定位,为学校的发展确立了方向和目标。

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  学区化管理是将区域内的70多所中小学校划分为5个学区,通过构建网上管理平台,实现校与校之间、学区与学区之间的资源共享。  学区化管理的成效如何?这一创新的做法能否解决教育均衡难题?带着这些问题,记者日前来到北京市东城区进行采访。  逼出来的“拆墙”之举  2003年,李奕出任东城区教委副主任。上任后不久,下面一些学校打上来的报告让他十分吃惊。这些报告有的向教委诉苦说师资不够,有的说因缺少资源导致校本课程开不足,有的提出要建塑胶跑道,有的要建天文馆……  实际上,作为首都的核心区,东城区的整体教育资源是相当丰富的。全区仅特级教师就有几十人,示范学校的优势更不必言。为什么在整体教育资源如此丰富的情况下,还会有那么多问题出现?  其实,答案很简单,就是大量的优质教育资源分布不均衡,部分学校占有了全区大部分的优质教育资源,一些薄弱学校却苦于缺乏资源而陷入办学困难的处境。很明显,校际之间存在一堵厚厚的“围墙”。  面对出现的问题,东城区教委经过调研后,决定在全区尝试让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的办法,即“学区化管理”,实现三个方面的资源共享:硬件资源、课程资源和教师资源。  为落实这个新机制,东城区教委利用互联网建立了一个网络平台,制定了详细的管理流程和运行机制。  学区化管理带来了什么?  2004年11月,东城区在和平里学区开展学区化管理试点。一年半以来,学区化管理到底给东城区的教育带来了什么?  对此,东城区教育工委书记金旭自信地对记者说:“从实践结果来看,大量的硬件资源、课程资源和优秀教师的交流活动开展得十分踊跃,可以说初步达到了教育资源共享的目的。”  根据学区化管理平台的统计,截至今年3月15日,全区共接收硬件资源279项、人力资源469项、课程资源1146项,已达成资源共享活动1057项次。  记者在采访中的所见所闻,也证实了这一点。地处东四六条内的育芳小学是东城区比较典型的薄弱校,学校不仅面积小,连个像样的活动场所都没有。校长程洪谈及学区化管理的话题,掩饰不住满脸的笑容:“搞学区化管理,我们这样的学校可占了大便宜,不仅能请到最好的老师给学生上课,还能带着学生到那些好学校去上课!”  与育芳小学一街之隔的就是北京市非常知名的示范校——史家小学。“史家小学的许多资源,我们现在都能够共享。”程洪说,“就在上个月,学校五年级的老师还带着学生到史家小学的陶艺教室去上了陶艺课。”  学区化管理带动了教师水平的整体提升。2004年年初,东城区尚有24所小学和5所中学没有区级骨干教师。目前,中学已实现了零的突破,小学也只有4所学校还没有区级骨干教师。  学区化管理还带来了另一个收获,就是校长、教师们逐渐在头脑中树立起新的“资源观”:一是学校不再将优质资源视为独家所有,都能自觉地把各自的资源贡献出来大家共享;二是校长们都认为,不只是好学校、好教师是资源,一些特色鲜明的学校,甚至社区、家长也都是资源;三是大家认识到,任何一所学校如今都不能再像过去那样“关门办学”了。  能否破解教育均衡难题?  学区化管理有效地解决了优质教育资源共享的问题,但能否由此断言它能彻底解决教育均衡发展的难题呢?这是记者在采访过程中一直关注的问题。  当我们把这个问题抛给金旭时,她不假思索地回答:“我想,目前还不能简单下这个结论。”她认为,学区化管理的目的在于通过教育资源的共享,逐步带动薄弱学校在师资水平和课程质量上的稳步提升,最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展。  教育专家方中雄认为,教育均衡发展涉及的问题相当复杂,不能说解决了校际之间的教育资源共享问题,就等于解决了教育的均衡发展问题。有时,相关教育法律、政策和体制方面的问题对解决教育均衡发展更为重要。比如,如果不从根本上解决教师待遇上存在的差距,薄弱学校就很难留得住真正的好教师,那也就不可能真正实现教育的均衡发展。  推动教育均衡发展是北京市今后一段时期教育工作的重点,一个不争的事实是:通过布局调整,以强校合并弱校的方式来消灭薄弱学校,是解决教育均衡发展的一个非常有效的办法。东城区为何不采取这种办法呢?  对此,金旭解释说,学校布局调整工作东城区前些年一直在进行,只是到目前为止,东城区的学校格局已经相对稳定。她认为,要实现教育优质均衡发展,不能一味地采取强校吞并弱校的办法,办学校不像开连锁店,学校要有好的教师,还要有文化的积淀,一味地吞并下去只会导致优质教育资源被稀释,结果必然是低水平的扯平效应。  《中国教育报》2006年5月24日第2版

新华网北京6月23日电(记者余晓洁、刘琳)记者23日从中国农业银行获悉,该行首个专门针对出国留学客户的金融服务中心日前在北京分行正式启动。  据了解,农行新成立的出国留学金融服务中心,以金钥匙“留学宝”为服务品牌,将预约开立境外银行账户、出国留学贷款、留学贷款证明、西联汇款、因私购汇等产品有机组合。根据不同留学阶段的需求,为客户提供“一站式”金融服务。  农行零售业务总监李庆萍表示,成立出国留学金融服务中心,旨在进一步完善该行“金钥匙”产品体系建设,满足中高端客户多元化金融服务需求,推进零售业务的专业化和国际化。  李庆萍介绍,下一步,农行还将在上海、广州、南京、杭州、沈阳、武汉、成都、西安等出国留学重点城市陆续设立出国留学金融服务中心,为更多客户提供优质的金融服务。

也有一部分读者认为,最令人向往的境界是,老师爱护学生,学生体谅老师。应该“按需让座”,不必因为对方的身份而有所顾忌。师生之间的让座应该是双向的。学生出于道德和文明礼仪给老师让座,工作一天后,疲倦不堪的老师完全可以大大方方坐下来。而身体强壮的老师,也要出于对学生的关心,将座位让给那些瘦弱矮小的低龄小学生。作为教育工作者,除了对学生进行正面教育之外,更重要的是身体力行,率先垂范。

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有专家指出,儿童课外阅读环境不断受到挤压是影响儿童阅读的重要因素。有关部门发布的研究报告表明,美国儿童4岁后进入独立自主的大量阅读阶段,而中国儿童平均到8岁才达到这个水平。当父母把孩子送入各种兴趣班、特长班的时候,却在最重要的阅读上被远远甩在了后面。这种没有改善的课外阅读环境正在对儿童阅读产生严重影响。

一名教师在深深叹了一口气之后说,但愿完全没有新房子的陈旧的朱彭小学,在此次大难之后能用孩子们的鲜血和生命换来教学条件的改善。(记者黄勇)

崔坚还表示,在抵御金融危机的过程中,重庆国企集团将把保稳定、保民生、保增长作为服务大局的出发点和落脚点,全力稳住关系民生的粮食、日用品等市场,稳住职工队伍,确保职工工资的适度增幅,严控减员。

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(三)创新性。试题设计尽量采用新情境、新材料,力求联系学生生活经验和社会实际,注重考查学生终身学习必备的基础知识与技能,以及综合运用知识分析解决问题的能力。

据报道,林聪明说,“教育部”会全力推动“大学法”、“专科学校法”及“两岸人民关系条例”等“陆生三法”,在“立法院”8月临时会通过修正案,以采认大陆学历及开放大陆学生来台。但若未过,2010年进入大陆大学就读的学生,学历未来不会被承认。

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