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发布时间:2018-09-03   作者:左文亮    点击:1412

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对于那些图省事干脆把孩子全部托付给老人教育的年轻父母,专家们提醒他们千万别这样做。隔代教育对孩子的特殊溺爱和迁就,容易使孩子产生矫情任性、以自我为中心等不良个性。尤其是不少祖辈还习惯于包办孩子生活上的一切事情,这不仅影响了孩子探索世界的兴趣和勇气,而且使孩子的手脚得不到充分运动,孩子的大脑也不能独立思考,这样很容易导致孩子发育缓慢,独立生活能力差。这样的孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足时,就没有信心也没有独立解决问题的能力,继而产生愤怒和不满的情绪。

新华网快讯:温家宝说,山可以移动,但动摇不了广大人民抗震救灾的决心;水可以阻断,但阻断不了香港和内地的同胞之情,无论何种方式的支援和帮助我们都表示感谢。

中国青年报近日对全国11个省市85所高校的调查显示,大学生网上创业不乐观,8成学生月入不足千元。但记者昨在中国地质大学发现一个例外,该校机电学院工业设计专业大二生吴武清网上买鞋7个月,月均收入五千元,日均卖鞋15双。

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随着高等教育大众化不断扩大,高校毕业生绝对人数迅速增加,大学生的就业形势进一步加剧。自从2000年贵州省率先出现了大学生“回炉”读技校的现象,如今大学生当保姆、当搓澡工已不再新鲜,甚至连“零工资就业”的都有了。大学生“回炉”读技校现象此起彼伏,愈演愈烈,大有蔚然成风之势,已经成为社会关注的话题、热议的焦点。

保守党的教育发言人尼克吉布不无嘲笑地说:“教师当然需要让课堂尽可能地有趣,但政府让教师学习电视节目主持人,应该不是解决问题的办法。”

例如在杭州下城区,就有一个“琴球书画”教育联盟,是四所分别以口琴、羽毛球、书法、绘画为特色办学的学校组成的。为了发挥四所学校的办学特色,除联盟内的学生能够跨校接受相关特长培训外,还在区域内打破学区限制,实现学生按特长跨学区自主选择入学。

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三是民为邦本、民贵君轻的民本思想。成书于殷商时期的《尚书》中就有“民惟邦本,本固邦宁”的思想。我们提出的“以人为本”,是对“民本”思想的继承和发扬。就是通过改革开放,解放和发展生产力,满足人们日益增长的物质文化需求;就是要在平等、自由的条件下实现人的全面发展。

2009年5月9日,该中心研制的甲型H1N1流感快速检测试剂经香港大学对美国标本的测定,证实该试剂能有效检出本次甲型流感流行株,灵敏度比普通流感快速检测试剂高10至100倍。

经过近两年的运行,农村义务教育经费保障新机制(以下简称“新机制”)取得了良好的社会效益,不仅解决了长期困扰中国农村义务教育发展的“投入不足、责任不清”问题,而且建立起了农村义务教育发展的长效保障机制。但这一改革涉及面广、政策性强、任务紧迫,因而不可能一蹴而就,“新机制”的完全到位还需要一段较长的时间,在实施过程中还面临许多亟待解决的具体问题。

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博士后(青年英才)创新实践基地是指经批准在高新技术开发区、经济技术开发区等经济区域设立的,委托博士后科研流动站代招博士后研究人员或吸引具有博士学位的青年英才开展创新实践活动的组织。在借鉴国家博士后制度的运行机制基础上,又打造了“产、学、研、用”相结合的平台,创新了青年人才的培养模式。

小陈几位已故亲人去世后的债务,基本由小陈的爸爸一个人承担,小陈的妈妈又患上尿毒症,更让这个原本就不幸的家庭雪上加霜。小陈的爸爸没日没夜地干活,一心想早点把债务还清。这两年,每次小陈回家,都看到父亲越来越憔悴,身体日渐消瘦,小陈心疼得流泪了,他发誓更加刻苦学习,回报父母。但是他不知道,无情的癌细胞正在吞噬他父亲的身体,今年初,小陈的爸爸被诊断出肝癌晚期,一个月前带着对妻儿的眷恋去世了。据小陈所在的艺术学院党总支书记蒋毅介绍,学院得知小陈的情况,第一时间向全院师生发出捐款倡议,共收到捐款1.5万元,此外,学校还特批了最高的3000元特困补助,帮助小陈和他的家庭解决燃眉之急。亲人陆续离世,身边只剩下了得重病的妈妈,为了帮母亲治病,小陈想办一场演唱会,同班同学知道了之后,积极帮他张罗。

  在大量为素质教育发展献计献策的文章中,有一类呼声比较强烈,也值得深思,它们的共同特点就是认为唯有彻底改革高考,素质教育的发展才有希望。代表性的说法有:“高考改革是素质教育的突破口”、“高考要全面地为实施素质教育服务”、“高考改革是新课改的钥匙”、“高考录取制度关乎高中素质教育的成败”,等等。  这类说法准确吗,一旦践行,能否使素质教育走出困境。仔细地思考,不难看出它们有合理性的一面,但更有不合理的诉求。其合理性表现在,高考是在学生接受完基础教育后进行的,所以自然就派生出了监测基础教育教学质量和引导基础教育课程改革方向的功能,所以当基础教育的发展遇到瓶颈时,它是应该承担责任的。所以,改革高考是推进素质教育的必要条件,但上述观点却把它看成了素质教育发展的充分条件,这就有些勉为其难了。  其实,这类观点自身就形成了一种悖论。在许多人看来,素质教育在基础教育阶段推行不利的主要障碍是片面追求升学率倾向的存在,为了消除其影响,既简单又有效的做法就是少应试或不应试,即有两条道路可供选择:一是淡化升学考试的作用,二是废除升学考试。不过,实际可行的道路只有前者。  想借淡化高考指挥棒的作用,来促进素质教育的发展,但实际上它却是强化高考指挥棒的行为。其一,因为既然把素质教育发展的希望寄托在高考改革上,那无形之中就提升了高考的地位,更加突出了高考对基础教育的“指挥棒”作用,“淡化”何来之有?其二,既然有考试,那就有应试行为,为应试而教、为应试而学的教育自然就存在,所以无论高考怎么改,都只会形成一种在承认并赞同应试教育的前提下的改革,这种改革也只会从一种应试教育走向另一种形式的应试教育。  而且,上述表述本身也有不完整的情况。素质教育不是仅仅针对高中阶段而言,也包含义务教育阶段,如果说“高考改革是素质教育的突破口”,那么,似乎素质教育与义务教育阶段是相互脱离,毫不相干的两个事物,即此口号的倡导者把义务教育阶段排除在了素质教育之外。素质教育不是一个具体的教育模式,而是一种教育思想、教育理念,贯穿于基础教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育中。  另外,“应试教育”的出现跟考试也没有必然的联系,考试的存在并不必然导致“应试教育”的泛滥。“应试教育”的长期存在,归根结底源于家长和学生的应试心态,而这种心态的产生,一方面源于存留在人们思想中不合理甚至错误的人才观和功利思想,比如“学而优则仕”,另一方面是社会低水平的发展、“三大差别”的存在以及教育资源的有限等。  一般而言,素质教育是以促进学生身心发展为目的,以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的教育。“全体性”和“全面性”是素质教育的精髓,是其区别于以往任何教育(包括“应试教育”)的显著特征。但考试方法的“天生”局限性与素质教育的全体性和全面性之间,总是有矛盾的,因而会带来许多不良乃至严重的后果。具体表现为:所考试的内容总归只能是学习的一小部分,并且迄今大都限于书面知识,明显地有片面性、偶然性,特别是当考试的内容发生偏差,即都是需要考生死记硬背的内容时,它就会造成假象。  由于能不能升学,乃个人、家庭和学校的命运所系,而高一级学校能够提供的机会、名额、比例又很少,竞争极其激烈,迫使学校、教师、学生加大课业量,加班加点,占用节假日,造成过重的学习负担,尤其是造成巨大的精神压力,加上某些地方教育行政部门为了“政绩”,向学校下达升学率指标,甚至剥夺学生参加升学考试的权利,更加加重了这种压力。  所以,以改革高考来推进素质教育的想法,只会带来相反的结果,即高考考什么,基础教育教什么;高考不考的,基础教育也不教。这将会造成高考改革围绕素质教育转,素质教育可以向高考随意发号施令的局面。在这种思想指导下进行的高考改革,不仅远离了“高考”的本真含义和直接的服务对象,也是产生那么多认识误区的重要原因。  (作者单位:西南大学教育学院)  《中国教育报》2006年4月7日第3版

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2006年和2007年每年报考研究生120多万,2008年预计报考研究生130.5万人。我们看全国每年报考研究生的学生有一百多万,国家招收三十多万,也就是说在一百多万的报考生中,有三分之一的考生被录取,也就是三个考生中录取一个。如果从我们同等学力来说可以这样来分析,在十个报考研究生中有同等学力考生就有三个,在一百人中就有三十人,在一千人中就有三百人,在一万人中就有三千人,在十万人中就有三万人,在一百万人中就有三十万。而三十万的三分之一,就是九万多人。那么您就有可能是这九万人当中之一。所以说,你考取的几率是很大的。


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