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发布时间:2018-08-20   作者:左文亮    点击:839

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预备会上,十届全国青联副主席贺军科作了会议筹备工作报告,审议通过了主席团和秘书长名单、会议议程,丁龙等134人为大会主席团成员,贺军科为大会秘书长。会上,还宣读了《致十届全国青联卸任委员的信》。

 在新的历史时期,我们弘扬长征精神,同任何其他工作一样,必须结合时代和社会发展的要求,与时俱进,不断赋予其新的时代特色,充实新的思想内容。我国已进入社会主义现代化建设新的发展阶段,党领导人民正在全面建设小康社会,有许多新的矛盾和问题需要我们去解决,有许多未知的领域需要我们去认识和探索。我们弘扬长征精神就要紧紧与历史任务和时代特点相结合,体现时代性,把握规律性,富于创造性。

“目前联合调查组正在抓紧进行调查工作,将在高考成绩公布之前公开调查结果,澄清事实,对考生和公众负责,维护国家高考和民族政策的严肃性,维护考生的合法权益。对弄虚作假者,一经查实将严格按照国家有关规定进行处理,绝不姑息迁就。”赵为粮表示。

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《孙子兵法》上说,“夫未战而庙算胜者,得算多也;未战而庙算不胜者,得算少也。多算胜少算,而况于无算乎!吾以此观之,胜负见矣。”故曰:知彼知己,胜乃不殆;知天知地,胜乃可全。说的都是这个道理。

卢宠茂解释,医学院教授会为学生在试前补习,一般会提及考试形式、核心题目课题等,但不会包括细节。他也透露,有关教职员属于试题委员会的成员,但并不负责出题目。

作为希望工程在贵州实施的管理服务机构,青基会在全省9个市(州、地),88个县(市、区)均建立了希望工程实施办公室,有力地促进了希望工程在贵州的有序开展。青基会积极在服务贫困青少年方面做文章,想办法,将目光和力量投向贫困地区,畅通渠道,搭建平台,不断发展希望工程,以“更接近受益人,更具影响力,更高服务品质”为核心目标,努力打造“透明捐赠、高效服务、规范管理、宣传到位”的公益品牌。

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新华社北京10月20日电中国共产党第十七次全国代表大会主席团20日上午在人民大会堂举行第三次会议,通过十七届中央委员会委员、候补委员和中央纪律检查委员会委员候选人名单(草案),提交各代表团酝酿。

  一、放上一条“鲶鱼”  从前,挪威人在海上捕得沙丁鱼后,如果能让它们活着抵港,卖价就会比死鱼高好几倍,但只有一条渔船能做到带活鱼回港。后来,人们发现这条船的鱼槽内不过是多了一条鲶鱼而已。原来当鲶鱼装入鱼槽后,由于环境陌生,就会四处游动,而沙丁鱼发现这一“异类”后,也会因紧张而加速游动。如此一来,沙丁鱼便延长了寿命。这就是所谓的鲶鱼效应。在生存和生活的过程中,需要注入新的、积极的因素,学校文化也具有这样的特点。  要有效形成良性的学校文化生态,并保证这一文化生态的激情与活力,必须及时吸收积极的文化力量和外部的文化成果,在校园文化的各个方面都放上一条“鲶鱼”。一方面,要走出去,充分吸收异质文化的成果为我所用,培养具有文化贯通能力的教师和学生,更新观念,增强能力,勇于实践,回来之后,就是一条条鲜活的“鲶鱼”;另一方面,也要请进来,请进优秀人才,引进竞争激励机制。让学校的所有环节都拼命地“游”起来,流水不腐,户枢不蠹,有竞争才有活力,有矛盾才有动力,有“死亡”才有生存,有危机才有发展。当然,“鲶鱼”也不是越多越好,否则会把“沙丁鱼”们搞得疲惫不堪,就会过犹不及。  要保证“鲶鱼”作用的有效发挥,还需要注意公平竞争机制和资源分配机制的形成。在放进“鲶鱼”搅动不安全感的同时,还必须保证内部人员在一定程度上的安全感。而这种安全感,需要通过建立和健全公平竞争机制来作为保障。有调查显示,优秀人才的最大不安全感,并不是来自于社会,而是来自于组织内部不公平的竞争机制。如果组织内部总是一个人说了算,规则就会遭到破坏。失去了制度的保障,竞争就会出现不和谐的状态,这时,人才必然思动。  要使“鲶鱼”在形成良性的学校文化生态中发挥作用,还需要深刻认识学校文化的核心和具体内容,并且与其他两个策略相结合。  二、从学校文化的核心和内容说起  把握学校文化,只能从学校的特定目标出发。培育人是学校的特定目标,这是学校师生共同生存和生活的目的,学校组织的这种特殊目的性使学校与任何其他组织区别开来。学校文化是学校人群总体校园生活过程的总和,培育人、促进学生发展是学校文化的核心内容。  学校文化具体表现为以师生人格境界为内容的精神文化,以师生的行为为内容、以制度规范为形式的制度文化,通过学校建筑、设施、校园环境体现的物质文化,以及它们之间的互动生成关系。这种互动生成关系的具体运转状况,实际就是学校文化的生态结构,其中,学校文化生态结构的核心层次是精神文化。  精神文化从载体形式上看,包含了管理者文化、教师文化和学生文化等三个方面:从内容上讲,精神文化就是学校组成人员的人生观、价值观和世界观的选择取向,及其精神活动和成果。学校文化生态结构的中间层次是制度文化,它包括了法律法规、规则章程以及道德风俗,等等。而处于学校文化生态结构的浅表层次则是物质文化,也就是蕴含了一定精神的、学校组成人员的生活所需要的物质形式,即人的衣食住行。  促进学校文化生态良性发展,关键在于对学校文化生态结构及其良性发展目标的正确理解,同时还需要一系列学校文化生态良性发展的促进策略作为基本保障。  三、还需要两个策略进行补充  平衡策略。平衡是生态的最佳表达与作用方式,学校文化生态的平衡,是促进其内部生态结构和谐发展、可持续发展的重要条件。  学校文化生态的平衡,又主要体现在学校中人与自然、人与学校以及人与人之间关系处理上的和谐与平衡,包括以下几个方面。(1)正确处理人与自然的关系,塑造和谐的自然文化。就学校而言,要创建一种有利于教师和学生生活与学习、工作的优美环境。环境对人有暗示作用,优美的环境可以使身处其中的人身心愉悦,这种心境有利于师生的工作与学习。(2)正确处理人与学校的关系,塑造合理的制度文化。学校建章立制,必须明确其目的不是为了约束人、管制人,而是要通过制度来解放全体师生的思想,引导全体师生的行为,并开发全体师生的潜能。只有这样,制度才能显示出它应有的作用,才能真正尊重教师学生的选择权、发展权,最终激发他们创造的欲望和发展的动力。(3)正确处理人与人之间关系,塑造和睦的人际文化。既要尊重学校弱势群体(包括有教学困难的教师和学习障碍的学生)的基本需求、合法权益和创新能力,同时也要为学校优秀人才能力的发挥营造一个良好的人际环境。促进学校文化生态有机形成与有序发展,离不开人、社会与自然之间的协调平衡。  人本策略。人在社会历史发展中的主体地位日益突出,知识、能力与人才成为发展的希望所在。就学校而言,办学水平、办学质量的提升也必须建立在“人”的潜能充分发挥的基础之上。传统学校习惯于把“人”塑造成一个“模式”,习惯于控制人、约束人,这实际上是在为自己的将来挖掘“坟墓”。促进学校文化生态的良性发展,必须尊重人、解放人。(1)树立科学的人才观念。管理者必须首先要明确人才的内涵、人才的地位、人才的作用,以及培养什么样的人才、如何培养人才,并能够不断创新人才的培养机制。(2)建立合理的评价机制。从系统动力学的观点看,造成期望行为与实际行为之间存在差异的根源在于激励政策。因此,我们必须改变学校工作的评价标准,改善传统教师一元评价体系,改变传统学生一元评价标准,改革传统学校一元评价机制,形成激励教师和学生全面发展的文化氛围,这也才是学校文化生态观的应有之义。(3)营造安全的发展环境。安居才能乐业,安全才会敬业。安全,不仅仅指生理层面,更重要的是指心理层面的安全,要让人才充分体会到在学校生存和生活过程中的安全感,这样他才会无后顾之忧,一心一意地进行他的事业。(作者单位:浙江省东阳市教育局)  《中国教育报》2006年5月27日第3版

报名和现场确认时间以教育部确定时间为准,报名请登录中国研究生招生信息网http://yz.chsi.com.cn/或http://www.chinayz.com.cn进行用户注册填报本人的报考信息,现场确认请到本人选择的报名点进行验证、交费、照相、确认报考信息。

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其实,就教育而言,最重要的还不是那些工具的使用,而是引导和帮助学生学习观察客观世界、培养口头表达和书面表达能力、学习数学和培养逻辑思维能力,树立正确的人生观,养成良好的思维习惯和行为习惯,具有自信心,等等。上述几点是真正改变和“锻造”人的,是教育的本质内容,是比信息技术重要而且更为基本的东西。客观地讲,如果教师能胜任上述教学的要求,就是一个非常合格甚至优秀的教师,尽管他可能还不懂计算机。遗憾的是,我们许多教师并未达到上述目标。

无论如何,一条根植于“代际效应”的“心理代沟”,已不经意地在校门口一划而过,把同一个屋檐下的学子划分得泾渭分明:一边是“富二代”,另一边是“贫二代”;一边是少数特权家庭的成员,另一边是大多数普通民众的阵营。

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